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    STOP!你正在破坏孩子的阅读兴趣

    来源:优智幼教  发布时间:2016-10-12  
    摘 要: 错误1 功利性的阅读期待   “妈妈给我念这本书吧。”   “这本书看了那么多次,你应该认得了啊,一起来念念看吧。”   “不要,我不认识,妈妈念。”   “那我们换一本内容更有意思的吧,这本念了很多次了。”   然后,不顾孩子的不情愿,直接拿起一本字更多、更厚的书来。
     

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      破坏力:让阅读变成了学习负担


      不少家长或者把阅读当成良药来医治孩子的坏习惯,或者把阅读等同于识字和认知,或者过于看重书籍的“品味”,少儿英语加盟哪家好让孩子过早接触一些与孩子年龄不符的经典。殊不知,这种功利性的阅读期待,正在败坏着孩子的阅读品位,摧毁了孩子们的阅读兴趣。故此,我们必须放弃急功近利的思想,把期待深深地埋在心里。


      首先,作为儿童阅读的引领人,我们要知道阅读首先应该是一件快乐的事情,对于低幼的孩子来说,更是一种亲近父母的方式。

      其次,我们一定要让孩子们自由地阅读适合自己年龄特征和天性的书籍,尽可能给孩子阅读的自主选择权。


      0~3岁的孩子,阅读就是一种游戏,纸板书、洞洞书、翻翻书是他们的最爱。当阅读不再是一种负担,才真正变成了“悦读”。

      错误2 解剖式的阅读指导


      “宝贝,故事讲完了,你觉得里面的小狐狸做得对吗?”


      “对,她很聪明。”


      “怎么会对呢!你没发现她的聪明都没用在正确的地方吗?”


      听罢,孩子不敢再多说话了。

      破坏力: 过度解构,破坏作品原有的美感


      对于大部分的孩子来说,最早接受到的阅读指导,是来源于和父母一起进行的共读。但很多父母在功利性目标的驱使下,共读时,总是忽略孩子们的体验,喜欢提问,喜欢过度解读,或者把一篇文质兼美的作品肢解成识字教材或品德课本,甚至把成年人的理解强加给孩子。


      这种解剖式的阅读指导,重视的是阅读的认知和教化功能,而真正吸引孩子的审美感知教育却被完全挤到了角落里。


      要唤醒孩子们的阅读兴趣,必须摒弃这种解剖式的阅读指导,针对不同的文体采用不同的阅读指导方法,如对童谣、儿童诗的阅读,父母只需用自然的气息,清晰而响亮的声音,正确而流畅的语音,一字一句地朗读给孩子听,让孩子在优美韵律中去感知诗情画意。叙事性的短篇故事,则适合读演结合,让孩子们通过角色扮演,体味人物的精神风貌,这对孩子的语言、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。


      错误3 无陪伴的阅读环境


      “妈妈,给我念念这本书吧。”


      “你不是已经认识很多字了么,可以自己看啊。”


      “可我还是想妈妈读给我听。”


      “乖了,妈妈没时间,你自己看吧。”


      孩子无奈地看着妈妈转身后的背影。


      破坏力: 阅读缺乏引领和陪伴,无法感受阅读的快乐


      英国广受欢迎的儿童文学家艾登·钱伯斯曾指出过,让孩子爱上阅读的关键是,家长或老师是一位有协助能力的大人。孩子们需要仰赖大人丰富的阅读经验和阅读品味,通过亲子共读来获得阅读的乐趣。如果大人不用自己的阅读行为来影响孩子,更不通过陪伴阅读来引领孩子,孩子是很难爱上阅读的。


      但是目前,有不少家长自己很少看书,却不断地要求孩子阅读;并且过度地要求孩子独立阅读,而自己却在一边玩手机,在这种环境影响下,又怎么可能让孩子真正爱上阅读呢?


      当然,激发孩子阅读兴趣的,不仅仅是父母的陪伴,也包括同龄人的互相影响。创设孩子们一起读书的环境和氛围,也有助于加深孩子对阅读的愉悦感和良好体验。

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